“你這唱的啥戲？”又有游客被孫倩的唱腔吸引到工作室門口。
“我呀，唱的是咱利國(guó)的地方小戲——丁丁腔！”
挑起傳承重?fù)?dān)
微山湖水域孕育著的不僅有水韻田園、漁舟唱晚的古村漁文化，也有數(shù)百年前南北戲曲藝術(shù)交融積淀的遺產(chǎn)、徐州民俗文化的標(biāo)本、利國(guó)特色地方小戲丁丁腔。
在徐州銅山區(qū)利國(guó)鎮(zhèn)西李村，來(lái)游玩的游客總會(huì)不自覺被孫倩唱小戲的聲音吸引，往石頭部落景區(qū)孫倩丁丁腔藝術(shù)工作室門口走。
有人說(shuō)，“孫倩如果不唱丁丁腔了，徐州就沒有了丁丁腔。”丁丁腔留存至今，很大程度上是因?yàn)閷O倩的堅(jiān)守。
2003年的一次文藝匯演，從小學(xué)習(xí)豫劇、有深厚的戲曲功底的孫倩在比賽中得到評(píng)委的青睞。在老師的引導(dǎo)下，孫倩開始學(xué)習(xí)丁丁腔。剛開始，孫倩只覺得能被老師相中是一種榮幸，對(duì)于唱法晦澀難懂的丁丁腔，孫倩并不理解其傳承的具體意義。然而，在與老藝人朝夕相處間，她逐漸被老藝人對(duì)傳承丁丁腔的執(zhí)著所感動(dòng)，慢慢地也對(duì)丁丁腔產(chǎn)生了深厚的感情。也是在那一刻，孫倩真的明白自己身上肩負(fù)著傳承地方小戲丁丁腔的責(zé)任，她便開始醉心于丁丁腔的表演和傳播，無(wú)論多大困難都沒有停止腳步。
區(qū)政協(xié)大力支持
除了傳承人的身份，孫倩還有一個(gè)特殊身份——徐州市銅山區(qū)政協(xié)委員。政協(xié)組織和委員們對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視和保護(hù)意識(shí)，為丁丁腔的保護(hù)和傳承提供了有力的支持。
2023年9月11日，在“丁丁腔非遺傳承研究中心”創(chuàng)建了區(qū)政協(xié)第一個(gè)委員個(gè)人工作室——“孫倩委員工作室”，區(qū)政協(xié)主席楊傳金親自授牌，積極搭建委員聯(lián)系界別群眾的“連心橋”。
與此同時(shí)，徐州市銅山區(qū)政協(xié)與徐州市圖書館合作，啟動(dòng)“口述非遺史料數(shù)字化”工作，深入采訪丁丁腔老藝人，搶救性挖掘和整理老藝人口述資料，錄制原生態(tài)演唱影像資料等。銅山區(qū)政協(xié)也積極搭建非遺傳承新陣地，培育丁丁腔傳承新生力量。在區(qū)政協(xié)牽頭和推動(dòng)下，利國(guó)鎮(zhèn)府前路小學(xué)、柳泉鎮(zhèn)鐃山小學(xué)、徐州華杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了丁丁腔戲曲社團(tuán)，孫倩每周到學(xué)校授課，220名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)，已教授150課時(shí)；開展戲曲進(jìn)校園講座30場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了非遺戲曲傳承與地方教育資源的創(chuàng)新性融合轉(zhuǎn)化，破解丁丁腔傳承人“后繼乏人”的瓶頸問題。
走進(jìn)校園走向未來(lái)
在各個(gè)學(xué)校開展“非遺進(jìn)校園”的講座過程中，孫倩會(huì)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，手把手教幾個(gè)丁丁腔表演的小動(dòng)作，給學(xué)生穿戴戲服、講述一些角色的相關(guān)知識(shí)，所以即使是低年級(jí)學(xué)生，也會(huì)聽得津津有味，特別認(rèn)真。
丁丁腔的獨(dú)有道具叫作鈴鐺傘，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎瑢W(xué)生很好奇，排練節(jié)目時(shí)就總愛玩那把鈴鐺道具傘。有時(shí)孫倩也會(huì)把丁丁腔的服裝、道具帶過去，給學(xué)生扮上戲裝后，他們都覺得特別喜歡和開心，孩子們漸漸對(duì)丁丁腔產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)校社團(tuán)里小朋友們都很喜歡孫倩，遇見她有事沒上課，孩子們都會(huì)失落。學(xué)生表達(dá)喜愛的方式很簡(jiǎn)單，上課前遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見孫倩，就會(huì)跑來(lái)迎接，主動(dòng)幫孫老師提手里的道具、服裝。學(xué)生們的喜愛，是支撐孫倩堅(jiān)持戲曲進(jìn)校園、讓更多的孩子了解丁丁腔的動(dòng)力。也正是他們，讓孫倩看見了堅(jiān)持的希望。
在徐州，不少學(xué)生和老師通過各種渠道了解丁丁腔后，都對(duì)這個(gè)地方劇種非常感興趣。不僅有學(xué)生想來(lái)學(xué)習(xí)丁丁腔，也有徐州不少高校學(xué)生來(lái)做丁丁腔的調(diào)查研究和拍攝。
“江蘇師范大學(xué)和徐州工程學(xué)院的學(xué)生通過各種渠道聯(lián)系到我后，只要他們說(shuō)想要來(lái)采訪和拍攝我都全力配合。”孫倩已經(jīng)記不得來(lái)采訪的學(xué)生有多少了，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生的采訪不僅僅是一個(gè)作業(yè)課題的完成，也是一種對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和記錄。“非遺的保護(hù)和傳承不僅需要傳承人的堅(jiān)持和努力，同時(shí)也需要‘被看到’，學(xué)生調(diào)查研究正是對(duì)丁丁腔的探索、展示和宣傳。”
（作者系跟隨孫倩學(xué)習(xí)丁丁腔的江蘇師范大學(xué)學(xué)生）